Преодоление речевого барьера в социализации детей дошкольного возраста «Лаборатория общения»

Перед педагогами дошкольных образовательных учреждений стоит задача помочь ребёнку с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) освоить социальный опыт, включить его в существующую систему межличностных отношений. Главная проблема ребенка с ОВЗ состоит в том, что нарушена его связь с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и с взрослыми, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Создание в детском саду эффективной образовательной среды, интегрирующей современные технологии и цифровые инструменты, является первостепенной задачей для подготовки детей к успешному школьному обучению. Простое внедрение гаджетов недостаточно – необходим комплексный подход, включающий разработку и внедрение целого ряда мер. Речь идет не только о предоставлении доступа к компьютерам и планшетам, но и о создании качественного, адаптированного цифрового контента, разработке интерактивных методик обучения и обеспечении профессиональной подготовки педагогов для работы с новыми технологиями. Игровые платформы, разработанные с учетом образовательных стандартов, помогут сделать процесс обучения увлекательным и мотивирующим, превращая сложные концепции в захватывающие квесты. Для нас важно также акцентировать внимание на развитии цифровой грамотности у детей – способности критически оценивать информацию, безопасно пользоваться интернетом и эффективно использовать цифровые инструменты. Нам необходимо обеспечить равный доступ к цифровым ресурсам для всех детей, в том числе детей с ОВЗ, детей - инвалидов, детей с РАС. Это требует инвестиций в инфраструктуру, обучение педагогов и создание доступных цифровых учебных материалов. Кроме того, важно не забывать о балансе между использованием цифровых технологий и традиционными методами обучения, поскольку живое общение с педагогом и групповая работа остаются незаменимыми компонентами образовательного процесса. Поэтому нашей целью является не просто замена традиционных методов на цифровые, но и их гармоничное сочетание для достижения максимально эффективного результата в социализации детей. Только в этом случае мы сможем подготовить детей к вызовам современного мира и обеспечить им успешное будущее. Использование инновационного программно- методического комплекса ArtikMe, представляющего собой "умное логопедическое зеркало", значительно расширит возможности учителей-логопедов в работе с детьми дошкольного возраста. Его внедрение в образовательный процесс позволит не только соответствовать требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), но и значительно повысить эффективность коррекционных мероприятий. ArtikMe выходит далеко за рамки обычного зеркала, представляя собой, целую экосистему, объединяющую высококачественное видеоизображение, специально разработанные методические материалы и интерактивные упражнения, адаптированные под различные типы речевых нарушений. Внедрение новой системы поможет решить широкий спектр логопедических и дефектологических задач. Она эффективна при работе с детьми, имеющими различные речевые нарушения, включая артикуляционные дефекты (например, дизартрия, ринолалия), задержку речевого развития (ЗРР), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР), алалию, а также дислалию и другие речевые расстройства. Уникальность комплекта заключается в его способности визуализировать артикуляционные движения ребёнка в режиме реального времени, что позволяет логопеду оперативно корректировать произношение и отслеживать динамику коррекционной работы. Система предоставит учителю-логопеду детальную обратную связь, отображая на экране не только видео, но и аналитические данные, например, частоту и амплитуду движений артикуляционных органов. Это позволит объективно оценить прогресс ребёнка и скорректировать индивидуальные программы обучения. Кроме того, комплекс имеет обширный банк упражнений, разработанных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Упражнения представлены в интерактивной форме, что делает процесс обучения более интересным и эффективным для детей, повышая их мотивацию к занятиям. С его помощью специалисты детского сада смогут добиваться высоких результатов в коррекционно-развивающем обучении детей ограниченными возможностями здоровья и детьми, нуждающимися в логопедической помощи различных нозологий в логопедических пунктах детского сада. Это позволит помочь детям хорошо подготовиться к обучению в школе, не испытывая трудности в обучении. Реализация проекта даст нам возможность вовлечь родителей в образовательный процесс, что важно для укрепления знаний и навыков, полученных детьми на занятиях. Родители продолжат поддерживать интерес ребенка, что поможет добиться высоких результатов в коррекционно – развивающем обучении детей с ОВЗ. Это позволит помочь детям хорошо подготовиться к обучению в школе, не испытывая трудности в обучении.

Согласно мониторингу, проводимому Региональным центром психолого-педагогической помощи и сопровождения автономного учреждения дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования» отделом психолого-педагогического сопровождения нами было выявлено: По данным за 2024 года мы видим, что наибольшее количество детей с ОВЗ, обучается в образовательных организациях на уровне дошкольного образования, что составляет 38% от общего количества обучающихся с ОВЗ. https://iro86.ru/images/2024/10.2024/6._Мониторинг_по_учету_данных_о_детях_с_ОВЗдетях_ инвалидах.pdf Необходимо отметить, что в 2022/2023 г наибольшее количество детей с ОВЗ, обучающихся в образовательных организациях на уровне дошкольного образования, что составляет 47% соответственно общему количеству обучающихся с ОВЗ в автономном округе. https://iro86.ru/images/12.2023/1._Мониторинг_по_учету_ данных_о_детях_с_ОВЗ_детях-инвалидах.pdf Также в 2021/2022 учебном году, наибольшее количество детей с ОВЗ и инвалидностью в возрасте от 4 до 7 лет, составляло 41% от общего количества детей с ОВЗ и инвалидностью в ХМАО-Югре. https://iro86.ru/images/Mониторинг_Сведения_о_количестве_семей_воспитывающих_детей_с_ОВЗ_ получающих_комплексную_помощьpdf.pdf Таким образом, по результатам проведенного мониторинга установлено, что на дошкольные учреждения автономного округа возложена основная роль в решении главных задач, реализуемых образовательными организациями в работе с детьми с ОВЗ и инвалидностью, таких как: 1) Оказание: -психолого-педагогической помощи, коррекционно-педагогической помощи; -образовательных услуг обучающимся в условиях образовательной организации; -услуг по повышению родительской компетенции; - информационно-методической поддержки родителям по вопросам воспитания и обучения детей с ОВЗ. 2) Ведение инновационной и проектной деятельности. 3) Консультирование педагогов, родителей обучающихся. 4) Обеспечение информационной поддержки и психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ и инвалидностью. По данным итогового отчета Управления образования администрации города Покачи за прошлый год «в дошкольных образовательных организациях функционировали группы комбинированной и компенсирующей направленностей (18 и 4 соответственно), которые посещали 290 детей. По адаптированным основным образовательным программам дошкольного образования обучались 88 воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, из них 18 детей-инвалидов. Кроме этого, 3 ребенка-инвалида обучались по основным образовательным программам дошкольного образования». https://obrazovanie.admpokachi.ru/ Итоговый%20отчет%20за%202023%20год%20.pdf С 2019 по настоящее время в МАДОУ ДСКВ «Югорка» по адаптированным образовательным программам получали 121 ребенок с особенностями развития, в том числе 41 ребенок – инвалид. https://iro86.ru/images/2024/8_Амирова_В.Р._Лаптева_И.pdf Детский сад, является открытым образовательным пространством, задача которого состоит в становлении универсальных социальных способностей наших воспитанников, овладение социальной культурой, нормами общения и взаимодействия с ровесниками, родителями, педагогами ДОУ с учетом специфики их индивидуальных и психофизических возможностей. Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении, в неумении ориентироваться в окружающей жизни, соблюдая определенные правила и нормы поведения, недоступности понимания смысла ряда культурных, нравственных и этических ценностей общества. Дошкольники с ограниченными возможностями здоровья сталкиваются с трудностями в самостоятельном вступлении в социальные отношения и освоении коммуникативных навыков. Это связано с проблемами адаптации, социально-эмоциональными дефицитами, недостаточным или искаженным развитием произвольной регуляции эмоций и поведения, а также с повышенной тревожностью, неуверенностью, низкой или завышенной самооценкой, отсутствием инициативы, самостоятельности, любознательности и активности. Указанные характеристики детей дошкольного возраста с ОВЗ подчеркивают важность реализации проекта по преодоление речевого барьера в социализации детей дошкольного возраста «Лаборатория общения» Учителя - логопеды играют ключевую роль в социализации людей с речевыми нарушениями. Их работа помогает не только восстановить и улучшить речевые навыки, но и значительно повысить детскую самооценку и уверенность. Кроме того, специалисты активно участвуют в просветительской работе, обучая родителей и педагогов методам поддержки детей с речевыми нарушениями. Это создает более благоприятную среду и способствует принятию людей с особенностями развития в их среде и позволит помочь детям хорошо подготовиться к обучению в школе, не испытывая трудности в обучении Логопедические занятия имеют важное теоретическое и практическое значение, которое обусловлено социальной сущностью языка, речи, всей психической деятельности ребёнка. Овладение способностью к речевому общению создаёт предпосылки для специфических человеческих социальных контактов, способствующих осознанию, планированию и регуляции его поведения. Нарушения речи могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка, способствовать развитию отрицательных качеств характера. Значение логопедии заключается в том, чтобы помочь ребёнку преодолеть речевые нарушения, обеспечить полноценное, всесторонне его развитие. Выполняя функцию коррекции и совершенствования речи, логопедия имеет особую социокультурную значимость.

• Создание условия для социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья через построение социально-педагогической развивающей среды.

• Помощь в решении логопедических и дефектологических проблем у детей с речевыми нарушениями, с проблемами артикуляции, с задержкой развития речи и другими речевыми особенностями в дошкольном возрасте до поступления их в школу.

• 1. Разработка и внедрение новейшей методики диагностики и коррекции детей с ОВЗ.

• 2. Помощь в социализации детей с особенностями развития, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с расстройствами аутистического спектра, детей – инвалидов, а также их родителям (законным представителям). Подготовка к обучению в школе.

• 3. Цифровизация предметно-развивающей среды, через обогащение методического оборудования с использованием интернет - ресурсов и ресурсов мультимедийного оборудования.

• 4.Повышение квалификации специалистов ДОУ по работе с мультимедийным оборудованием.