Автор заявки

Ольга Стыцюк

МО

Октябрьский район

Самозанятая Стыцюк Ольга Павловна

Краеведение через сказки, легенды

Стыцюк Ольга Павловна

Большую результативность в решении данных задач дает изучение краеведения через мифы, легенды, сказки. В курсе пропедевтики раскрываются и закладываются элементарные представления о географии, биологии, фольклоре, истории, археологии, этнографии, которые повышают мотивацию к предмету «Краеведение» – и все это через мифы, легенды, сказки. Именно сказки позволяют сформировать у школьников целостность картины мира, чувство взаимосвязи и взаимозависимости явлений природы и человека (на сегодня – это самая глобальная проблема) и развить у учащихся навыки исследователя, самостоятельного творческого мышления, устойчивой нравственной позиции. Содержание курса предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода при обучении учащихся, для развития их познавательного интереса. Данный курс ориентирован: – на активное участие самих обучающихся в процессе приобретения знаний, (успех обучения определяется тем, что и как будет делать ребёнок в процессе изучения сказок, легенд, мифов); – на воспитание у них эстетического вкуса, экологической грамотности, способности понять и оценить жизненные явления. В целом данный курс помогает полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал краеведческих знаний, обеспечивает более надежные основы нравственно-эстетического образования учащихся. Наличие Историко-краеведческого музея, где представлены экспозиции, посвященные флоре и фауне округа, археологии, этнографии, материальной и духовной культуре народов Югры, большой объем литературы, краеведческого, информационно-иллюстративного материала способствовало возникновению идеи по созданию книг «Сказки бабушки Аннэ» и «Древний Эмдер. Былины о богатырях города Эмдера», проиллюстрированных рисунками детей. На начальном этапе идет знакомство со сказками, легендами, мифами народов Севера через беседы, обсуждения, экскурсии, лекции, игры, аукционы, инсценировки, иллюстративный и фотоматериалы. Обязательными атрибутами занятий являются тексты сказок, легенд мифов. Подробный разбор текста открывает возможности более глубокого и вдумчивого проникновения в мир легенд и сказок, в мир эпоса, в мир краеведения, в растительный и животный мир тайги, в жизнь народов Севера. Всякий текст, в том числе и текст сказок и легенд, выступает в качестве главного источника информации, как объект приложения умений и как средство их дальнейшего формирования. В легендах и сказках часто встречаются мифологические существа, которые не представлены на иллюстрациях, поэтому одним из самых интересных моментов является составление по тексту портретов-образов мифологических героев – Кулнэ, Компалэна или же легендарного героя-богатыря – Косатого Яга, его невесты-филина и братьев, что развивает образное мышление, креативность. Рассуждая о положительных и отрицательных героях, учащиеся дают свою оценку их поступкам и стараются в мотивации их поведения определить, что хорошо и что плохо; где добро и зло, где честно и бесчестно. Это формирует нравственную оценку. Используются карточки с научной информацией «Биология растений и животных» для получения дополнительной информации, «Орнамент обских угров», «Средневековое оружие, доспехи», «Средневековое жилище и быт», «Археология Древнего Эмдера»». Работа с информационно-иллюстративным материалом расширяет кругозор учащихся, активизирует их мыслительную деятельность, побуждает обращаться к дополнительной литературе, энциклопедиям, справочникам. Помогают таблицы и макеты: «Растения и животные в графике», «Поэтапное графическое изображение животного, растения», «Орнамент» «Графическое изображение средневекового оружия, доспехов, одежды, украшений», «Городище Эмдер». Собирается иллюстративный и фотоматериал, а также составляются ребусы, кроссворды, сканворды, синквейны. Проводятся игры: – Игра-лото (при помощи карточек-лото восстановить события в легенде, сказке, последовательность встречи героев). – Игра-аукцион (при помощи дидактической карты учащимся предлагается выкупить фигурку героя способом изложения информации о персонаже). – Подвижные игры «Угадай животное» (ученику-артисту предлагается мимикой, жестами показать животное, его повадки). Отрывок из текста легенды «Узнай героя» (театрализованная костюмированная игра). Занятие становится результативнее, если его содержание реализуется через игру (игровая мотивация очень эффективна), она приносит радость и при этом учит. Процесс усвоения информации идет быстрее и лучше, если учащиеся в результате игровой ситуации вживаются в роль и происходящее, а организовать игровые моменты наиболее эффективно позволяют легенды и сказки. Для успешного усвоения материала большое значение имеет эмоциональный фон – яркий, интересный рассказ учителя или экскурсовода, сопровождающийся соответствующей наглядностью: – экспозиция «Возрождение Древнего Эмдера» – археологические экспонаты – театрализованное представление Использованием технических средств обучения: – музыкального центра; – видео и DVD проигрывателя – проекционного аппарата – интерактивной доски – сенсорного киоска Используются различные методы и формы работы над сказками, легендами, мифами, учащимся предлагаются творческие задания. Замечательны поделки, иллюстрации к сказкам, легендам. Каждая работа индивидуальна, оригинальна и по-своему хороша. «Сказки бабушки Аннэ» и «Былины о богатырях города Эмдера» не имели иллюстраций, было решено проиллюстрировать их творческими работами детей. Предварительно проконсультировавшись у специалистов, получили рекомендации к печати. Изданные книги содержат тексты сказок и тексты легенд, которые сопровождаются иллюстрациями (творческими работами детей). Книги представлены в новом видении, проиллюстрированы не художником-профессионалом, а школьниками. Учащиеся увидели результаты своего труда, почувствовали свою причастность к большому важному делу, книги стали своеобразным наглядным пособием для детей дошкольного и школьного возраста для изучения регионального компонента. Одна из наиболее эффективных форм обучения – организация экскурсий в музее по предмету История искусств. Для закрепления пройденного материала и расширения кругозора, в целях повышения мотивации предлагаются экскурсии в музей, на природу и производство. Они являются естественным продолжением занятий, помогают не только дополнить полученные знания, обогатить их творческий багаж, но главное – пробудить у учащихся интерес к предмету. Экскурсия помогает сосредоточить внимание на изучение истории декоративно-прикладного искусства, отечественных традиционных промыслов, жизни и быта народов мира. Для учащихся посещение музеев, выставок – лучшее средство наглядности. Необходимо заранее определить перечень и тематику экскурсий, составить задания, вопросы по каждой теме; выбрав тему, объект посещения, обратить внимание учащихся на основные разделы экспозиции по данному направлению. При подготовке к экскурсии можно предложить несколько этапов работы: – подготовительный; – основной (проведение экскурсии); – заключительный. Одна из экскурсий «Путешествие матрешки. История народных промыслов. Традиционная художественная роспись» может быть проведена в музее как в урочное, так и во внеурочное время после завершения работы над темой. При подготовке к экскурсии учащимся, родителям, учителям предлагается принести изделия народных промыслов, иллюстративный и фотоматериал для организации и проведения мероприятия. Весь собранный материал эстетически оформляется, подписывается, распределяется в соответствии с разделами темы, подбирается музыкальное сопровождение. Перед посещением выставки в музее ученики получают опережающее задание: это могут быть вопросы, помогающие извлечь пользу из увиденного и услышанного; предложения, позволяющие сосредоточить внимание на главном и необходимом. В музее учитель-экскурсовод или ученик-экскурсовод в доступной форме рассказывает учащимся об истории народных промыслов. Особое внимание обращается на подготовку экскурсовода, так как речь его должна быть четкой, грамотной, эмоциональной. При подготовке рассказа ребята под руководством учителя приобретают определённые навыки ораторского искусства, приобретая навык публичного выступления. Совместная работа преподавателя и учащихся при организации и проведении выставок и экскурсий – один из лучших вариантов сотрудничества между учителем и учениками. Просматривая выставочные экспонаты, фотоиллюстрации, альбомы, видеофильмы, учащиеся получают прочные представления об исторической эпохе, вкусах и быте края, самобытности соседствующих народных культур. Их внутреннее сущностное сходство, несмотря на различие языков, обычаев и обрядов, обусловлено средством человеческой духовной природы. По окончании экскурсии учащимися обязательно выполняются творческие задания: – эскизы; – декоративные композиции; – рекламные проспекты; – мини-сочинения. – эссе Творческая работа оценивается по следующим критериям: – декоративность (композиция, цвет, форма, изобразительные элементы); – содержательность (полнота реализации); – индивидуальность (авторская позиция, фантазия, новизна в рамках традиции); Итогом всей работы с учащимися является выставка творческих работ. Историко-краеведческий музей нашей школы позволяет решать важные задачи – воспитание уважения к культуре и традициям прошлого и настоящего; привитие любви, гордости и патриотизма к Отечеству; развитие нравственно-эстетических ценностей.

Музейно-просветительский центр "Отражение" (МБУ "Центр культуры и спорта гп. Талинка", МБОУ "Талинская СОШ", МБУ ДО "Детская школа искусств"

• Благодарность Президента Российской Федерации, 2021; • Почетная грамота Победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации Министерства образования и науки Российской Федерации, 2012; • Почетная грамота Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, 2007; • Почетное звание «Заслуженный работник образования Ханты-Мансийского автономного округа –Югры», 2016; • Почетная грамота Тюменской областной Думы, 2022; • Победитель в номинации «Достояние Югры». Конкурс социально-значимых проектов и успешных гражданских практик «Премия «Признание», 2025; • Медаль Уолтера Хикеля – высшая награда МО «Северный форум» Решение Совета губернаторов, 07.2023, члену рабочей группы СФ по защите окружающей среды и сохранению биоразнообразия, 2023 • Диплом победителя конкурса на соискание экологической премии им. ГФ. Бухтина, в номинации «Формирование экологической культуры в обществе и воспитания бережного отношения к природе», проект Международный конкурс-выставка детского творчества «Красная книга глазами детей», г. Ханты-Мансийск, 2023; • Диплом Лауреата премии Губернатора ХМАО – Югры за вклад в развитие территориального маркетинга и брендинга ХМАО – Югры г. Ханты-Мансийск, 2023; • Диплом Лауреата премии Губернатора Ханты-Мансийского округа – Югры выдающимся деятелям культуры и искусства, г. Ханты-Мансийск, 2021 • Диплом I степени II Всероссийский педагогический конкурс «Экология – дело каждого» • Диплом Победителя в номинации «Самый экологический проект», Музейная Арт-маевка, г. Ханты-Мансийск, 05.022; •Диплом победителя регионального конкурса лучших экологических практик «Жить в стиле ЭКО», г. Ханты-Мансийск, 2021; • Лауреат проекта «Золотые имена многонациональной Югры, г. Ханты-Мансийск, 2019 • Диплом Лауреата I степени Музейный Олимп Югры, г. Ханты-Мансийск, 2018 • Диплом победителя на получение денежного поощрения лучшими учителями образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, 2018 • Спец. диплом Эколог Югры, г. Ханты-Мансийск 2017 • Диплом I ст. Премия Событие, г. Ханты-Мансийск, 2014 • Диплом Лауреата конкурса Министерство образования Российской Федерации, г. Москва 2000; • Ассоциированная школа ЮНЕСКО, 2022 •создание Клуба ЮНЕСКО «Отражение», 2022

Географию проекта, гп. Талинка, Октябрьский район, г. Нягань, г. Ханты-Мансийск, г. Когалым и др. города Югры. СМИ - более 60 (5 лет) , количество просмотров количество - онлайн выставок с мая 2019 - 65 488 , подписчиков в социальных сетях - (Одноклассники и Вконтакте) – 259 чел.,

Количество публикаций СМИ более 60 (за 5 лет), Охват целевой аудитории более 1000

Локальная идентичность — она весь проект пронизывает , совокупность природных, культурных, исторических, социальных, экологических, этнографических особенностей, проект Древний Эмдер - Сибирская Троя (средневековое городище в 30 км от Талинки), сказки мансийская сказительницы Анны Коньковой, Образовательные инициативы: экскурсии, мастер-классы, театрализованные представления, лекции, квизы, квесты..., Публикации открыток . акция Добрая открытка, узнаваемость проекта по творческим работам детей

География проектов "Краеведение через сказки" : Музеи округа: тесное сотрудничество - с Музеем геологии, нефти и газа, Государственным художественным музеем, Музеем Природы и Человека, этнографическим Музеем под открытым небом "Торум Маа" (в настоящее время готовиться выставка "Юван-Борода" к юбилею округа. Выставки детского творчества "Священный образы в культуре обских угров (высокая оценка творческим работам дана Т. Молдановым, он почеркнул, что просматривается доскональное изучение темы. "Сказки бабушки Аннэ", "Древний Эмдер" продолжают жить, просвещать, знакомить - в Санкт-Петербурге (РГПУ им. А. И. Герцена. Институт народов Севера. (2023-2025), Российский этнографический музей (2021), Количество выставок (стационарных и передвижных) с 2015 - 513.

Экскурсия помогает сосредоточить внимание на природно-историко-культурном наследии прошлого и настоящего. Для учащихся посещение музеев, выставок – лучшее средство наглядности и непосредственный контакт с произведениями искусства, с экспонатами, артефактами.

Главное, дети своими руками создают ПРОДУКТ . Совместная работа преподавателя и учащихся при организации и проведении выставки и экскурсий – один из лучших вариантов сотрудничества между учителем, учениками и их родителями. Просматривая выставочные экспонаты, фотоиллюстративный и репродукционный материал, видеофильмы, презентации учащиеся получают прочные представления. По окончании экскурсии учащимися выполняются творческие задания: эскизы; декоративные композиции; рекламные проспекты; мини-сочинения; эссе; поэзия; синквейны; презентации; слайд-шоу. Работа ребят оценивается по следующим критериям: – декоративность (композиция, цвет, форма, изобразительные элементы); – содержательность (полнота реализации); – индивидуальность (авторская позиция, фантазия, новизна в рамках традиции); Итогом всей работы с учащимися является конкурсы-выставки детского творчества, которые позволяют учащимся проявить свою индивидуальность и самостоятельность и почувствовать свою значимость. По этой методике изданы книги: "Сказки бабушки Аннэ, набор открыток "Сказки бабушки Аннэ", "Древний Эмдер. Былины о богатырях города Эмдера", "Красная книга Югры глазами детей" с иллюстрациями детей пос. Талинка и округа

Музей становится образовательным центром поселка Талинка, в этом плане его значение в культурной жизни поселка особенно велико. Музейный проект "Краеведение через сказки" создает центр культурной активности в поселке, районе, где проводятся поселковые , районные мероприятия (фестивали, выставки стационарные и передвижные и мастер-классы, семинары, слеты). Проект развивает социальное взаимодействие через проведение краеведческих мероприятий, где участвовать как дети, родители и бабушки с дедушками (семейные),

Музейная педагогика – это научная дисциплина. Предметом ее изучения являются культурно-образователъные аспекты. Осмотр экспозиции, сопровождающийся традиционными лекциями, уходит из образовательной деятельности музея. В работе со школьниками музей делает ставку на развитие представлений о мире, способности наблюдать, классифицировать и генерировать информацию. Широко практикуются активные формы познания в процессе какой-либо деятельности, свободный обмен мнениями, ролевые и творческие задания. При этом знакомство с музейными коллекциями стимулирует сопереживание, эмоционально обогащает духовный мир детей, учит пониманию прекрасного, способствует гуманизации образования. Задачи формирования гармонически развитой личности с широким культурным кругозором стоят и перед школами, и перед музеем. Это позволяет работать в партнерстве, планировать общую деятельность, создавать интегрированные программы, уроки. Совершенно очевидно, что музей и школа развивают свое партнерство, создают и апробируют новые методы.